Primeiros textos em inglês: leia em voz alta

As regras de leitura não servem para nada até serem aplicadas a um texto. Abaixo há três textos curtos sem nenhuma palavra difícil de ler: todas foram explicadas nos artigos anteriores. Leia-os em voz alta, devagar, e compare cada texto com a sua análise.

Texto 1: sobre mim

Hi! My name is Ben. I am ten. I live in a big city with my mum, my dad and my cat.

I go to school every day. My school is not far. I walk there with my friend Sam.

I like English and sport. I do not like maths.

No que reparar aqui

Palavra	Lê-se	Por quê
name	[neɪm]	sílaba aberta, e muda
cat	[kæt]	sílaba fechada
big, in, is	[bɪg] [ɪn] [ɪz]	sílaba fechada, [ɪ] curto
city	[ˈsɪti]	c antes de i → [s]; -y final → [i]
school	[skuːl]	ch → [k], oo → [uː]
walk	[wɔːk]	o l não se pronuncia
with	[wɪð]	palavra funcional → [ð] sonoro
like	[laɪk]	sílaba aberta

Repare no par live [lɪv] e like [laɪk]: no primeiro, depois do i vêm duas consoantes seguidas — sílaba fechada; no segundo, depois da consoante há um e mudo — sílaba aberta.

Texto 2: minha família

This is my family. We are five: my mum, my dad, my sister, my brother and me.

My mum is a teacher. She works at my school. My dad is a doctor. He works in a big hospital.

My sister Kate is nine. She can sing and she likes music. My brother Tom is three. He can not read yet.

We have a small red car. On Sunday we go to the park.

No que reparar aqui

• this [ðɪs] e three [θriː] — as duas começam com th, mas com sons diferentes: palavra funcional sonora, palavra normal surda.
• teacher [ˈtiːtʃə] — ea → [iː], ch → [tʃ], e a terminação átona se enfraquece para [ə].
• works [wɜːks] — or antes de consoante dá [ɜː], e o -s depois de um som surdo [k] se lê [s].
• likes [laɪks] — a mesma terminação, o mesmo [s].
• sing [sɪŋ] — no final, o som nasal [ŋ], sem nada depois dele.
• music [ˈmjuːzɪk] — sílaba aberta que dá [juː], e o s entre vogais se ouve [z].
• car [kɑː] e park [pɑːk] — terceiro tipo de sílaba, vogal + r.

Texto 3: meu dia

I get up at seven. I wash my face and have breakfast. I like eggs and tea.

School starts at eight. We have five lessons. At one we have lunch.

After school I play football with my friends. Then I do my homework.

At nine I go to bed. I read a book and sleep.

No que reparar aqui

Palavra	Lê-se	Por quê
get	[get]	exceção: g antes de e se lê [g]
breakfast	[ˈbrekfəst]	caso pouco comum: ea → [e]
eggs	[egz]	-s depois de som sonoro → [z]
tea, eat	[tiː] [iːt]	ea habitual → [iː]
lunch	[lʌntʃ]	sílaba fechada, ch → [tʃ]
book	[bʊk]	oo antes de k → [ʊ] curto
sleep	[sliːp]	ee → [iː]
homework	[ˈhəʊmwɜːk]	duas raízes, acento na primeira

Como ler estes textos

1. Leia o texto com os olhos e marque as palavras que gerarem dúvida.
2. Analise cada uma segundo o seu tipo de sílaba — não em silêncio, em voz alta.
3. Leia o texto completo em voz alta duas vezes.
4. Na terceira leitura, já não leia sílaba por sílaba, mas por frases: I go to school não são quatro palavras soltas, é uma única unidade.

Ler devagar e em voz alta rende mais do que ler rápido só com os olhos. O objetivo nesta etapa não é entender o texto — isso já é evidente —, mas conectar a escrita com o som. Quando a leitura é silenciosa, essa conexão não se forma: o olho reconhece a palavra inteira e pula a regra. Três textos lidos em voz alta rendem mais do que trinta lidos em silêncio.

Coloque à prova o que acabou de ler

O teste abaixo revisa as palavras destes três textos e as regras pelas quais se leem assim.