Primeros textos en inglés: lea en voz alta

Las reglas de lectura no sirven de nada hasta que se aplican a un texto. Abajo hay tres textos cortos sin ninguna palabra difícil de leer: todas se explicaron en los artículos anteriores. Léalos en voz alta, despacio, y compare cada texto con su análisis.

Texto 1: sobre mí

Hi! My name is Ben. I am ten. I live in a big city with my mum, my dad and my cat.

I go to school every day. My school is not far. I walk there with my friend Sam.

I like English and sport. I do not like maths.

En qué fijarse aquí

Palabra	Se lee	Por qué
name	[neɪm]	sílaba abierta, e muda
cat	[kæt]	sílaba cerrada
big, in, is	[bɪg] [ɪn] [ɪz]	sílaba cerrada, [ɪ] corta
city	[ˈsɪti]	c antes de i → [s]; -y final → [i]
school	[skuːl]	ch → [k], oo → [uː]
walk	[wɔːk]	la l no se pronuncia
with	[wɪð]	palabra funcional → [ð] sonoro
like	[laɪk]	sílaba abierta

Fíjese en el par live [lɪv] y like [laɪk]: en la primera, después de la i vienen dos consonantes seguidas — sílaba cerrada; en la segunda, después de la consonante hay una e muda — sílaba abierta.

Texto 2: mi familia

This is my family. We are five: my mum, my dad, my sister, my brother and me.

My mum is a teacher. She works at my school. My dad is a doctor. He works in a big hospital.

My sister Kate is nine. She can sing and she likes music. My brother Tom is three. He can not read yet.

We have a small red car. On Sunday we go to the park.

En qué fijarse aquí

• this [ðɪs] y three [θriː] — las dos empiezan con th, pero con sonidos distintos: palabra funcional sonora, palabra normal sorda.
• teacher [ˈtiːtʃə] — ea → [iː], ch → [tʃ], y la terminación sin acento se debilita a [ə].
• works [wɜːks] — or antes de consonante da [ɜː], y la -s después de un sonido sordo [k] se lee [s].
• likes [laɪks] — la misma terminación, el mismo [s].
• sing [sɪŋ] — al final, el sonido nasal [ŋ], sin ninguna [g].
• music [ˈmjuːzɪk] — sílaba abierta que da [juː], y la s entre vocales se oye [z].
• car [kɑː] y park [pɑːk] — tercer tipo de sílaba, vocal + r.

Texto 3: mi día

I get up at seven. I wash my face and have breakfast. I like eggs and tea.

School starts at eight. We have five lessons. At one we have lunch.

After school I play football with my friends. Then I do my homework.

At nine I go to bed. I read a book and sleep.

En qué fijarse aquí

Palabra	Se lee	Por qué
get	[get]	excepción: g antes de e se lee [g]
breakfast	[ˈbrekfəst]	caso poco común: ea → [e]
eggs	[egz]	-s después de sonido sonoro → [z]
tea, eat	[tiː] [iːt]	ea habitual → [iː]
lunch	[lʌntʃ]	sílaba cerrada, ch → [tʃ]
book	[bʊk]	oo antes de k → [ʊ] corto
sleep	[sliːp]	ee → [iː]
homework	[ˈhəʊmwɜːk]	dos raíces, acento en la primera

Cómo leer estos textos

1. Lea el texto con la vista y marque las palabras que le generen dudas.
2. Analice cada una según su tipo de sílaba — no en silencio, en voz alta.
3. Lea el texto completo en voz alta dos veces.
4. En la tercera lectura, ya no lea sílaba por sílaba, sino por frases: I go to school no son cuatro palabras sueltas, es una sola unidad.

Leer despacio y en voz alta rinde más que leer rápido con la vista. El objetivo en esta etapa no es entender el texto — eso ya es evidente —, sino conectar la escritura con el sonido. Cuando la lectura es silenciosa, esa conexión no se forma: el ojo reconoce la palabra entera y se salta la regla. Tres textos leídos en voz alta rinden más que treinta leídos en silencio.

Ponga a prueba lo que acaba de leer

El test de abajo revisa las palabras de estos tres textos y las reglas por las que se leen así.